幼儿园——每个孩子都是天生的创作者

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。

儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中最初接触的读物，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开通往广阔世界的大门。同时，它也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足自身心理发展的需求。

 

孩子们在阅读角自主阅读各种绘本

 

绘本也是公认的最适合孩子阅读的图书形式。优秀的绘本不说教，除了让孩子感到快乐，许多的绘本都会根据孩子的不同年龄的认知能力、心理特点以及发展需求来制作，题材形式丰富多样，在不知不觉中达成早期教育的目的。

幼儿园教室的阅读角

 

有一些绘本则巧妙地将认知功能融入到故事中，让孩子在有趣的故事里不经意地获取各类知识，比如经典的绘本《好饿的毛毛虫》，在故事里，孩子可以认识各种水果和食物、认知颜色、学习数字……

 

让我们跟随Toddlers熊猫班的孩子们一起，回顾他们今年的阅读与创作之旅。

 

我们是谁

本学年开学以来，我们熊猫班的小朋友或自主的或在老师的带领下一起阅读了很多经典的绘本，在第一单元“Who We Are”主题时，我们深入阅读了卡尔爷爷的经典绘本《From Head to Toe》，从中学习了身体部位、脸部五官，认识了很多小动物……并根据绘本展开了一系列相关的活动。

幼儿园教室的一角

 

我们如何表达自己

第二单元开始，孩子们进入“How We Express Ourselves”的主题探究，在第一单元已有知识的基础上，我们开始探究不同的面部表情、肢体语言所表达的情绪和感受。年龄在2~3岁这个阶段的孩子，表达能力还比较有限，但他们的感官却比大孩子甚至大人还要灵敏，在读到《Let’s Make Faces》这本书时，孩子们对书中用不同素材拼出来的高兴的脸、难过的脸、害怕的脸……充满了好奇与认同。在最开始的绘本阅读阶段，孩子们常常模仿书中的不同情绪的脸，他们以此找到内心的情感共鸣。

孩子们与老师一起阅读绘本<Let’s Make Faces>

Grace 和老师一起在做一个“傻傻的脸”。

Jayden、Yoonwoo和Cissie表达了他们对“傻傻的脸”不同的理解。

当我们在讨论“爸爸的脸”的时候，Yoonwoo说：“我的爸爸很高”并用手比了一下

Sarah也举起手来，说：“我的爸爸也很高”。

当老师问大家：“妈妈的脸是什么样的？”孩子们都若有所思起来……

 

我们的创作

在随后的故事拓展活动时，孩子们常模仿书中的情节，用教室里的开放性素材，拼凑出他们自己心中理解的高兴的脸、难过的脸、爸爸的脸、妈妈的脸、怪兽的脸……这个过程也帮助他们更深入了解了不同的脸部表情所表达的内在情绪。

老师在介绍各种开放性材料，激发孩子们的创作灵感

老师在介绍各种开放性材料，激发孩子们的创作灵感

Keira 说：“妈妈的眼睛亮亮的”，她选择了两颗闪着光的小石头作为妈妈的眼睛

Dora说：“我的妈妈头发长长的”。

 

我们自己的绘本

最后我们决定将这一切记录下来，为什么不能创作一本属于我们自己的情绪绘本呢？我们收集了更多的开放性素材，孩子们自由拼凑出他们心目中带有不同情绪的脸。老师将孩子们所有的“创作”整理成集，并交由专业的机构打印成册，于是我们每一位小作者的人生第一本绘本就此诞生啦！

每本书都署上了孩子自己的名字，这会是孩子们书架上最特别的一本绘本，因为它来源于他们两三岁时真实的内心。希望这本小小的绘本能伴随孩子的成长，多年以后，当长大了的孩子再次翻到它时，也许已经遗忘，也许会激励他们在未来的生活中一直保持善于观察、勇敢创作的初心。

 

每个孩子都是天生的创作者，只是需要我们老师和家长及时的记录与收藏，以及我们永不迟到的鼓励。