幼儿园——创造性艺术：可视化儿童思维

by BIS / 2021.02.07 星期日 / Published in 新闻和活动

波士顿国际学校幼儿园，以国际文凭组织（IBO）的IB教育和瑞吉欧理念为基础，创设以孩子为主人公和寓教于乐的环境。

跨学科主题

跨学科主题是IB和PYP课程建设的基础。通过跨学科主题，我们可以认识到艺术是可以在所有探究单元中发展的横向主题之一。

探究方式——艺术

此外，通过艺术，我们可以引导孩子们利用探究的方法，享受创造知识的奇妙旅程。围绕PYP的核心概念建立形式、功能、因果、变化、联系、视角、责任和反思，将使孩子们进一步理解学习知识的目的。一个含蓄却明确的学习之旅将发展孩子们新的视野，与此同时，新的想法和知识将在孩子们自己的脑中形成。这种学习对他们来说是可见的，这将使孩子们能够识别自己的感受，表达他们自己的感受，并据此做出他们自己的决定。

IB学习者培养目标

在图片中，可以看到EY3A孩子的探究过程及其后续作品的一些展示。当我们开心玩耍的同时，我们也在努力学习英语词汇，以便能够向老师传达我们的基本需求、感受和想法。我们还一直在探究学习技能(ATL)的不同方面，如思维、社会沟通、自我管理和研究技能。这些是IB教育的组成部分，它补充了学习者对概况、概念的理解和探究能力。

为了引导和帮助孩子们通过艺术来进行创造和学习，我们需要的重要材料是画笔和开放的头脑。鼓励他们在创造非结构化艺术的行动中帮助他们学习如何以内在的动机工作。以帮助他们自由的表达自己，而不担心别人可能会怎么想。以有机和非结构化的方式与不同的材料相结合的自由，为他们创造了大量的探索和实验的机会。这些艺术探究和自我导向的探索不仅是有趣的，而且也是有教育性的。艺术让孩子们练习广泛的技能，不仅对生活有用，而且对学习有帮助。

如果对孩子们的最终作品给予大量的关注和赞扬，那么孩子将更有可能在没有真正兴趣的情况下去创作，而只是为了满足成年人的认可，不是为了学习而做。关注创作的过程则涉及激发、鼓励、改变等多个方面，因为孩子的探索和创造力应该被视为比最终的作品更重要。比如孩子们可能会花大部分时间磨彩色铅笔，而不是画画，但通过磨铅笔的行为，反映了他们已经学会并发现了新的想法。幼儿通过游戏，探索和实践着不同的材料和概念进行学习。给他们提供一个试错的过程最终将是值得的，这可能有助于他们寻找更好的结果。通过给孩子们提供发现的自由，他们正在学习以新的和创新性的方式来创造和实验，因为孩子天生都是好奇的。

从孩子们能够控制四肢的那一刻起，他们就开始努力探索这个世界、想看它是如何运作的了。他们探索、观察和模仿，试图弄清楚事物是如何运作的，以及如何在环境中控制自己。这种不受限制的探索帮助孩子们在他们的大脑中建立联系，它帮助他们进一步探询、享受乐趣和学习。创造性的艺术使孩子们学会表达自己、创造区域之间的联系，并探索在不同背景下可以进一步应用的技能。